La musique spontanée

1. Déposer à proximité des participants des objets (ex. casserole, tuyau, sifflet, klaxon, boîte de conserve, etc.);
2. Permettre à chaque participant de prendre un objet qui lui servira d'instrument de musique;
3. À la façon d'un chef d'orchestre, l'animateur de l'activité créer un rythme (ex. en tapant des mains, en fredonnant, etc.);
4. Au signal du chef d'orchestre, les participants doivent se joindre au rythme en produisant du bruit à partir de l'objet qu'il a sous la main. 

• Mettre les participants en équipe de trois ou quatre participants et leur permettre de créer une composition musicale originale qui pourra être présentée aux autres. 
• Écrire sur un tableau une «partition» qui doit être reproduite par les participants avec leur objet (rythme et mélodie). 
• Plutôt que des objets, faire utiliser les parties du corps des participants (ex. taper du pied, bruits de bouche, etc.).

Intégration sensorielle

• Donner un temps raisonnable aux participants pour produire le bruit;
• Penser à trouver des environnements optimaux qui respectent les forces des participants tant pour l’activité que pour aller choisir l’objet (ex. sans écho, à l’extérieur avec un sol ferme et stable);
• Délimiter l’espace de chaque participant avec des repères visuels et/ou tactiles;
• Distancer les participants de façon à respecter l’espace personnel des participants;
• Utiliser des objets qui feront un son sourd (rouleau d’essuie-tout, boîte vide, etc.);
• Faire un signal sonore et visuel;
• Faire un tour de pratique pour valider la compréhension des consignes;
• Donner le choix entre deux mouvements pour produire du rythme;
• Donner le choix entre deux objets à chaque participant.

Mobilité réduite

• Donner un temps raisonnable aux participants pour produire le bruit;
• Penser à trouver des environnements optimaux qui respectent les forces des participants tant pour l’activité que pour aller choisir l’objet (ex. sans écho, à l’extérieur avec un sol ferme et stable);
• Délimiter l’espace de chaque participant avec des repères visuels et/ou tactiles;
• Utiliser des objets qui feront un son sourd (rouleau d’essuie-tout, boîte vide, etc.);
• Offrir le choix aux participants de s’installer confortablement, assis ou debout;
• Faire un signal sonore et visuel;
• Faire un tour de pratique pour valider la compréhension des consignes;
• Donner le choix entre deux mouvements pour produire du rythme;
• Donner le choix entre deux objets à chaque participant.

Agitation et impulsivité

• Délimiter l’espace de chaque participant avec des repères visuels et/ou tactiles;
• Distancer les participants de façon à respecter l’espace personnel des participants;
• Offrir le choix aux participants de s’installer confortablement, assis ou debout;
• Faire un signal sonore et visuel;
• Faire un tour de pratique pour valider la compréhension des consignes;
• Donner le choix entre deux mouvements pour produire du rythme;
• Donner le choix entre deux objets à chaque participant.

Communication

• Donner un temps raisonnable aux participants pour produire le bruit;
• Utiliser des objets qui feront un son sourd (rouleau d’essuie-tout, boîte vide, etc.);
• Faire un signal sonore et visuel;
• Faire un tour de pratique pour valider la compréhension des consignes;
• Donner le choix entre deux mouvements pour produire du rythme;
• Donner le choix entre deux objets à chaque participant.

Adaptations inclusives rédigées par l'Association québécoise pour le loisir des personnes handicapées (AQLPH).