Course à relais littéraire

1. Organiser une course à obstacles avec le matériel disponible;
2. Préparer une phrase pour chaque équipe.

1. Diviser les participants en équipe;
2. Découper les phrases en bouts et les disposer dans des enveloppes (un bout par participant);
3. Donner le signal pour que le premier participant de chaque équipe commence le parcours, récupère une enveloppe et revienne;
4. Répéter jusqu’à ce que tout le monde ait eu son tour et donc que toutes les enveloppes soient revenues;
5. Lorsque toutes les enveloppes ont été récupérées, indiquer à l’équipe de les ouvrir, lire les mots et tenter de recomposer la phrase;
6. Déclarer vainqueur la première équipe à réussir à former la phrase.

• Écrire les mots de la phrase, incluant la ponctuation, sur les fiches
• Écrire un seul mot ou signe de ponctuation par fiche.

Intégration sensorielle

• Prévoir des temps de repos;
• Donner des repères tactiles pour le matériel et l’espace;
• Faire un signal sonore et visuel;
• Montrer un exemple de chacune des étapes;
• L’accompagnateur peut accompagner le jeune tout au long du parcours.

Mobilité réduite

• Prévoir des temps de déplacement qui respecte le rythme de tous;
• Penser à trouver des environnements optimaux qui respectent les forces des participants;
• Penser à un parcours accessible et sécuritaire;
• Miser sur les potentialités du corps. Alterner entre une action par le personnel d’accompagnement ou d’animation et le participant;
• Favoriser la coopération en jumelant les participants ou répartir les tâches entre les participants en fonction des forces.

Agitation et impulsivité

• Au lieu de donner une enveloppe on pourrait leur dire leur mot qu’ils auraient à rapporter à leur équipe;
• Ajouter un défi à tous les participants. Impliquer les participants dans le choix du défi;
• Réduire ou augmenter le temps;
• Complexifier ou simplifier le parcours au besoin.

Communication

• Donner un temps raisonnable pour l'activité qui respecte le rythme de tous;
• La phrase peut être faite sous forme de mot ou de rébus (plus visuel);
• Écrire les consignes sur un tableau ou un carton;
• Favoriser deux méthodes de communication pour les mots et les personnages, soit l’écrit et l’image.

Adaptations inclusives rédigées par l'Association québécoise pour le loisir des personnes handicapées (AQLPH).

• Lecture
• Motricité globale